Friebrich Froebel, Modelo de Educación

FRIEDRICH FROEBEL, PRIMER MODELO FORMALIZADO DE EDUCACIÓN INFANTIL (S.XIX)

FRIEDRICH FROEBEL:

·         Pone las bases de la Escuela Nueva

·         Tuvo influencia de Pestalozzi

·         Piensa que el juego es importante para el proceso de aprendizaje del niño.

·         Era creyente y naturalista, pero siendo creyente transformó la forma de la religión al niño.

·         Decía que el niño desarrollaba su moral a partir de sus experiencias vividas.

·         Creó los Kindergarten.

KINDERGARTEN:

·         Dice que la escuela debe ser un lugar bonito donde los niños puedan aprender y donde desarrollar sus capacidades.

·         Se cerraron en 1851, porque creen que los ideales que tiene Froebel puede perjudicar el sistema político y económico de la época.

·         Cree que el niño debe experimentar, porque el niño crea su aprendizaje, aunque lo crea espontáneamente, necesita un espacio armónico y a alguien que les guíe.

·         El niño debe trabajar las experiencias sensoriomotores.

·         Piensa que debía haber 25 niños por clase y deben trabajar en grupo e individualmente.

·         Los niños necesitan trabajar en mesas y sillas que estén a su altura e introducen las pizarras.

PRINCIPIOS:

·         Principio de Unidad: A la educación del niño le influyen muchos factores.

·         Ley Esférica: Dice que todo lo que experimente el niño, formará parte de él y así creará su personalidad.

·         Ley de las transformaciones, equilibrio, y armonía de la naturaleza: Cada experiencia que el niño recibe, le sirve para aprender los siguientes aprendizajes; el niño se desarrolla a partir de un aprendizaje.

·         Principio de la actividad espontánea y creadora: El niño aprende a partir de la manipulación, necesita tocar las cosas para aprenderlas; el niño es responsable de sus aprendizajes; los niños necesitan que les enseñen de buena manera.

·         Naturaleza, el mejor medio de aprendizaje: Es importante que el niño manipule, necesita tocar, experimentar con las cosas para saber cómo son los objetos.

·         Paidocentrismo, autoeducación e individual: El niño es el centro de su propio aprendizaje y el profesor debe saber cómo motivarlo y darle los medios para que aprenda. Cada niño es diferente y aprende a un ritmo y eso debe tenerlo en cuenta el profesor.

·         Ley de Aproximidad: Se les enseña a partir de los conocimientos que tiene el niño aprendidos; se les debe enseñar todos los conocimientos a la vez, para que el niño vea la diferencia y los distinga, además el niño aprende patrones morales, conductas de comportamiento que les sirve al niño en su vida.

MUJER, COMO FIGURA CAPITAL EN LA EDUCACIÓN DE LA INFANCIA.

·         La mujer trata a los niños con cariño.

·         La mujer tiene cualidades que son fundamentales para el aprendizaje del niño.

·         Los niños se sienten mejor con maestras porque son mujeres y las relaciona con sus madres (las dos son mujeres).

JUEGO, COMO RECURSO DIDÁCTICO

·         Froebel, aporta los primero juegos en el aprendizaje.

·         A través del juego, los niños muestran sus habilidades, conocimientos y aprendizajes, además jugando se relaciona con los demás.

·         El niño aprende jugando. Jugando con cosas simples, el niño aprende y crea.

·         Froebel crea los dones o los regalos.

                  -Primer don: El niño aprende los colores, el orden, los números, la percepción, los movimientos.

                  -Segundo don: El niño aprende los colores, texturas, sonidos, números.

                  -Tercer, cuarto, quinto y sexto don: El niño desarrolla la creatividad y la imaginación y aprende a clasificar, construir, sumar, restar…

                  -Ocupaciones: Son los materiales con los que el niño hace actividades como el dibujo, la papiroflexia…

                  -Círculos de Juego: Estrategias y recursos que se usan para que los niños aprendan mediante juegos, cuentos. 

John Dewey y el Progresismo de John Dewey

JOHN DEWEY

1.      PROGRESISMO DE JOHN DEWEY:

Su planteamiento está enmarcado por la aparición de las ciencias experimentales modernas como la psicología, sociología, antropología y la teoría de la evolución.

2.      PRINCIPIOS:

-          La educación era vista como la reconstrucción continua de la experiencia, la escuela debe preparar al niño para la sociedad.

-          La educación es un proceso de vida y no una preparación para la vida, la escuela es parte de la vida del niño.

-          ADAPTACIÓN ACTIVA: Capacidad del ser humano de modificar el ambiente que le rodea.

       -El niño adquiere hábitos, normas de comportamiento y capacidades que las usa en nuevas situaciones.

       -La educación crea un crecimiento continuo del niño, que hace que aprenda y le da medios para que lo haga, la escuela lo estimula para que quiera aprender.

-          PRINCIPIO DE INTUICIÓN: Hace referencia al uso de los sentidos,                percepción y experimentación; con lo que recibe a través de los sentidos, el niño crea una realidad.

-          PRINCIPIO DE ACTIVIDAD: La actividad es un proceso en el que el niño crea el aprendizaje o las estructuras de pensamiento a través de procesos experiencias, de aprendizajes.

        -Act. Interna: Capacidad del niño de pensar, reflexionar, analizar, organizar desde su propia cognición.

       - Act. Externa: Del movimiento, a la acción, la experimentación y la manipulación.

3.      MAESTRO (según Dewey):

-          Debe tener a la ciencia como la base para la formación del docente.

-          Debe respetar, adaptarse a los alumnos (cada uno tiene sus cualidades).

-          Dewey propone que el profesor construya un rincón de dramatización para que los niños desarrollen la creatividad.

-          Debe tener una mentalidad abierta, deber ser tolerante y adaptarse a todos los alumnos.

-          Debe proporcionarles, a los niños, un ambiente significativo apto para el desarrollo de las actividades infantiles.

Escuela Nueva

ESCUELA NUEVA

PRINCIPIOS DE LA ESCUELA NUEVA:

1.      Quiere que el niño tenga deseos de aprender y la escuela debe darle esos aprendizajes.

2.      Debe respetar la individualidad del niño.

3.      Los estudios y aprendizajes deben dar curso libre a los intereses innatos del niño.

4.      Cada edad es distinta, los niños deben participar en la organización de su vida escolar para reforzar la responsabilidad individual y social.

5.      La competencia debe ser sustituida por la cooperación.

6.      Se reclama la coeducación como trato idéntico a ambos sexos.

7.      Preparar al niño como futuro ciudadano; la vida se aprende, no se aprende para vivir.

8.      PAIDOCENTRISMO: El niño construye sus propios conocimientos y aprendizajes y el profesor las condiciones y experiencias para que el niño participe y el profesor debe guiarlo en su aprendizaje.

ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA NUEVA: (se organiza por ámbitos)

1.      Ámbito de la vida física

2.      Ámbito de la organización de los estudios

3.      Ámbito intelectual

4.      Ámbito de la educación social

5.      Ámbito de la educación artística y moral.

MÉTODOS DE LA ESCUELA NUEVA:

1.      INDIVIDUALIZACIÓN: El profesor debe trabajar con cada niño de una forma, porque cada niño es distinto.

2.      SOCIALIZACIÓN: Educar a los niños para la sociedad y para eso deben trabajar en grupos e individualmente.

3.      RESPETO AL NIÑO: El niño tiene sus propios derechos y sus propios deberes.

4.      GLOBALIZACIÓN: Los niños aprenden los conocimientos en su totalidad y por eso deben organizar los contenidos en unidades globales.

5.      AUTOEDUCACIÓN: El niño es el centro de toda la actividad escolar y la causa de su saber, ya que ellos mismo son los que crean sus aprendizajes y el profesor le conduce su aprendizaje.

Método Decroly (Ovide Decroly)

MÉTODO DECROLY

OVIDE DECROLY:

   1.Fue un filósofo naturalista, que fue influenciado por Dewey, Alfred Binet

   2.Fue el mayor representante en la Escuela Nueva Europea.

   3.Creó la Escuela Experimental de Decroly y también creó una escuela en la que se preparaban para la vida cotidiana “École de l´Ermitage”. 

   4.Dice que la escuela debe adaptarse al niño y no el niño a la escuela.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS:

    1.Favorecer la adaptación del individuo a la vida social, el medio como factor       esencial para la formación del niño (aprendizaje es un proceso naturalista).

    2. Respeto por la autonomía, por eso la escuela debe ofrecer al niño sus necesidades e intereses y el maestro debe crear dichas necesidades.

     3.Debe existir un buen ambiente para que el niño experimente y se motive y así quiera aprender; pero deben tener en cuenta que cada niño es distinto y que cada niño reaccionará de una forma distinta.

    4.Deben trabajar en grupos de 20-25 niños máx. y que sean de la misma edad, porque tienen más o menos los mismos pensamientos.

Método Montessori (María Montessori)

MÉTODO MONTESORI

MARÍA MONTESSORI: (1870-1952)

·        1.Fue naturalista y médico en niños con problemas neurológicos y para verificar los resultados de sus tesis creó la Casa de Bambini (escuela experimental).

·        2.Fue influenciada por Jean Itar y Eduar seguín

·         3.Dice que los niños aprenden a través de sus experiencias.

·        4. Afirma que los maestros debían conocer a los niños para enseñarles, deben conocer sus capacidades, sus limitaciones, motivaciones…

  MÉTODO MONTESSORI

·       1. Desaparecen los pupitres (los niños pueden moverse y relacionarse).

·     2.Las aulas son amplias y todo está la altura de los niños (mesas, sillas…) y pasa a ser un espacio de creación, interacción y experimentación.

·        3.Los materiales se usaban para la educación de los sentidos y para el aprendizaje de la lengua oral, escrita, cálculo, lectura.

              1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:

-          El respeto del niño y su capacidad de aprender: Respetar cómo es el niño y sus capacidades para desarrollarse.

-          Intuición e interés: El niño se desarrolla a través de sus propias hipótesis, y su interés le motiva a interesarse por aprender más.

-          Acción y vida, aprender haciendo: El niño aprende a través de sus experiencias, pero éstas deben ser significativas.

-          Actividad motriz y ejercicios sensoriales como fuentes básicas para el desarrollo y el aprendizaje: El niño debe basar el aprendizaje en la movilidad y experiencias sensoriales (cómo aprende y cómo lo demuestra).

-          Autoeducación y de gobierno a sí mismo (autonomía personal): Cuando descubra el entorno que le rodea, será capaz de saber cuales son sus limitaciones.

El objetivo de la enseñanza debe ser el de inculcar a los alumnos un sentimiento de descubrimiento y percepción de su mundo. Basando en el desarrollo de los sentidos a través de la manipulación de materiales concretos.

El profesor debe motivar el centro de aprendizaje del niño. La escuela debe habituarse al niño, a sus capacidades y a sus necesidades.

1      2. ÁREAS Y CONTENIDOS:

-          Educación sensorial: Desarrollo y refinamiento de los cinco sentidos.

-          Vida práctica: Abarca os ejercicios para la relación social, la tolerancia, la cortesía, el control perfecto y refinamiento.

-          Matemática, introducción números: Clasificar, comparar, seriar.

-          Habilidades de la lengua, escritura, lectura: El aprendizaje de la lectura y la escritura se logra en el niño de forma natural.

Tema 6: Párvulos en España

ESCUELAS DE PÁRVULOS EN ESPAÑA

En España solo asistía a las escuelas los niños que pertenecían a familias ricas, pero poco a poco los niños pobres pudieron recibir también ellos una educación; además muchos de estos niños eran adoptados por familias ricas y así no pedían en las calles, no pasaban ni hambre ni frío y recibían una buena educación. Poco a poco España avanzaba pero necesitaba gente que trabajara. Podemos destacar a Pablo Montesino.

PABLO MONTESINO:

·        1.Creó las primeras escuelas en 1838

·        2.Piensa que para que el niño se desarrolle no necesita a la iglesia, ni a la religión.

·       3.De Francia y Gran Bretaña coge la educación física.

·        4.Se crea una escuela para la formación de los profesores.

      5.Crea una programación sobre la didáctica, la organización y las características de la enseñanza escolar y piensa que la música, la creatividad son muy importantes para la educación.

TEORÍA PEDAGÓGICA DE MONTESINO:

1.      1.Dice que la educación es un medio para que el niño sea autónomo.

2.      2.Plantea 3 aspectos:

-          Educación Física: No solo conocer el cuerpo, si no conocer sus sentidos.

-          Educación Moral: La moral se desarrolla con la repetición de actos virtuosos, hasta que se hayan convertido en hábitos duraderos o costumbres.

-          Educación Intelectual

3.     3..Le da importancia a la formación de hábitos

4.     4. Los sentimientos se dan desde el primer momento y tiene su origen en las relaciones que el niño tiene con la madre y poco a poco estos sentimientos se van hacia las personas más cercanas.

5.      5.Piensa que después de las sensaciones, lo siguiente que hay que desarrollar son la percepción, la atención, la memoria, la comprensión y el juicio porque es importante que el niño las desarrolle para alcanzar las ideas mediante el estímulo y con la ayuda de su guía.

Tema 5: Escuela Maternal Francesa

ESCUELA MATERNAL FRANCESA

Primero, las escuelas fueron dominadas por la iglesia, pero luego pasaron a ser supervisadas por el gobierno. Estas escuelas tenían un carácter asistencial (las madres ricas cuidaban a los niños de las madres trabajadoras), y de carácter pedagógico (plantean los primeros proyectos pedagógicos).

Podemos destacar como pioneras en estas escuelas a:

MARIE PAPE-CARPAINTER (1834-1878)

·        1. Recibe influencias de Frobel, Pestalozzi y Rousseau.

·         2.Le da interés a que los maestros aprendan a enseñar y que se formen bien para enseñar a sus alumnos.

·         3.Les da mucha importancia al cariño, al afecto que reciben los niños, porque piensa que son muy importantes para el  desarrollo del niño.

PAULINE KERGOMARD (1881):

·         1.Sigue los pasos de Marie Pape-Carpainter.

·         2.Impulsó los principios de una pedagogía racional, social y humana.

·        3. Decía que la escuela maternal era más estimulante para la evolución física e intelectual del niño.

·        4. Creó los comedores escolares, limitó el número de alumnos (recibirían más atención por parte del profesor) y adaptó los materiales y el mobiliario a las necesidades de los niños (mejor ambiente de desarrollo).

·         5.Los profesores debían tener una buena preparación para enseñar y debían tener tiempo para preparar sus clases.

·        6. Los niños debían tener una serie de normas y limites en sus actos.

·         7.Decía que los objetivos eran escolarizar, enseñar, socializar y ejercitar a los niños y los padres debían saber qué aprenden sus hijos en las escuelas.

·        8..Decía que era muy importante la creatividad y que le maestro cómo motivar al niño para que a partir de esa motivación pudiera enseñarle.

Tema 4: Escuela Infantil en Gran Bretaña

Escuela Infantil en Gran Bretaña (S.XIX)

INFANT SCHOOL:

Instituciones creadas en 1816 en las fábricas (New Lanark). Se crearon para la formación del carácter. Robert Owen las creó para la formación de los niños y a su vez se crearon para que los padres  (trabajadores de las fábricas) dejaran allí a sus hijos y así rindieran más y así poder conseguir más dinero.

PRINCIPIOS:

·         1.Los niños, son conjuntos pasivos e ideales, que mediante una preparación y una atención puede formarse y tomar una personalidad propia.

·         2.Obediencia, orden, regularidad, trabajo y atención constante, dándoles prioridad sobre la lectura, la escritura y el cálculo.

·       3.Preparaban a los niños desde pequeños para que trabajasen cuando fueran adultos y para que supieran hacer un trabajo.

·        4. Decía que los niños no deben aprender muy pronto, ya que  a partir de juegos, canciones, los niños aprenden mejor.  

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SAMUEL WILDERSPIN: Fue la persona que creó el primer manual, donde se recoge los objetivos y la organización de las  Infant Schools.

ROBERT OWEN:

Era el propietario de la fábrica donde se creó la primera Infant School, la creó por dos motivos, el primero para que los niños tuvieran una educación y un oficio que aprender, y el segundo fue para que sus trabajadores con niños pudieran dejarlos allí y despreocuparse de ellos, y así conseguía más rendimiento a los trabajos.

·        1.Pensaba que cada individuo se forma no solo por sí mismo, si no que le influye la sociedad y el entorno en los que se desarrollaran. Pero el niño tiene unas capacidades que tiene que desarrollar y necesita a alguien que le ayude.

·       2. Creía que no solo los niños de los trabajadores tenían derecho a ir a la escuela, si no que todos los niños tenían los mismos derechos (Pionero en el derecho a la educación para todos los niños).

·        3. Buscaba, para su escuela, profesores que les gustase enseñar y que les gustasen los niños. Los profesores no tenían que enseñar de los libros, si no que tenía que estimular a los niños mediante juegos y que les hiciera felices.

Este modelo de enseñanza se difundió por toda Europa, hasta llegar al punto en el que de este modelo se basaron las escuelas francesas y españolas. 

Tema 2 y 3: Currículo de la Educación Infantil

Tema 1: Antecedentes Fundamentales de la Educación Infantil

                  Antecedentes Fundamentales de la Educación Infantil

Evolución de la Educación Infantil. Pasado-presente-futuro.

En la vida medieval, el niño era visto como un adulto en miniatura; ya que los padres querían que los niños aprendieran pronto el oficio para que pudieran ser independientes.

SIGLO XVI-XVII (Nebrija): Los niños hacían lo mismo que los padres. No les llevaban a la escuela, ellos adoptaban la conducta de sus padres en la sociedad, nada más que los adultos eran más altos que ellos.

·         LOCKE (1693): El niño no sabe nada, es como una pizarra en blanco y los conocimientos los va obteniendo a partir de las experiencias del contexto, de la percepción de objetos.

·         ROSSEAU (1762): El niño nace siendo una persona buena (comportamiento bueno), pero la sociedad lo corrompe, le hace ser mala persona; por eso, la educación tiene que educarlos, entenderlos y aceptarlos tal y como son.

Pensaba que para educar bien a un niño era necesaria la combinación del conocimiento a través de la experiencia, del desarrollo de las facultades y de las necesidades.

·         COMENIO (S. XVIII): Los niños tenían que recibir la educación en edades tempranas y los padres tenían que involucrarse en su educación. En Orbis Pictus (guía educativa) destacaba el adiestramiento sensorial y el aprendizaje por la acción y su currículum se centra a través de círculos concéntricos que evolucionan uno a partir del siguiente.

·         PESTALOZI (S.XVIII): El niño debe ser educado desde pequeño, ya que desde pequeño tiene muchas capacidades y deben ser desarrolladas, es decir, le da mucha importancia a la educación infantil. Las madres, a través del afecto, potencian su desarrollo.

·         HERMANAS AGAZZI (S.XIX): Plantean un modelo educativo en las guarderías (modelo pedagógico) ya que introducen elementos pedagógicos.

AÑOS 70-80 (NEUROCIENCIA):

Aparecen los hallazgos en el área de la percepción

Aparecen los hallazgos en relación a la memoria.

Aparecen los hallazgos en relación a la atención

Aparecen los hallazgos en relación a la intersubjetividad

·         FINALES DEL S.XIX-XX: Predominan los estudios sobre la niñez, y surgen conceptos y teorías del desarrollo. Destacan:

               PIAGET

               FREUD

               VYGOTSKY

·         TEORÍA DE PIAGET: Destaca la importancia de la actividad mental frente a la pasividad y define las operaciones mentales como acciones interiorizadas caracterizadas por la reversibilidad.

·                                Explica el aprendizaje a través de un proceso de asimilación y acomodación, además le da importancia a la interacción entre el niño y el entorno. Y afirma que cada experiencia sirve para un aprendizaje posterior.

·         TEORÍAS DE BRUNER (COGNITIVAS): Dice que el aprendizaje del niño debe hacerse mediante estrategias globalizadoras creadas por él mismo. El aprendizaje debe ser a través del descubrimiento.

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·         TEORÍAS COGNITIVAS (DAVID AUSUBEL): Dicen que el aprendizaje también  depende de las experiencias vividas, pero solo será productivo si estas experiencias son significativas para los niños.

·         TEORÍAS SOCIALES FERVERSTEIN Y VYGOTSKY:

FEVERSTEIN ·         La familia en el aprendizaje ·         Prima es estudio del escenario de la conducta, subrayando la interacción entre el individuo y ambiente.

VYGOTSKY ·         El niño aprende a partir de los modelos sociales que tiene. ·         El potencial, se desarrolla a través de la socialización contextualizada. §  Nivel de desarrollo real. §  Nivel de desarrollo potencial. §  Nivel de desarrollo próximo.

COMÚN (los dos creen que)  ·         El niño necesita a alguien que le guie.  ·         El aprendizaje depende del entorno ·         El aprendizaje se explica desde una evolución.   ·         El aprendizaje se produce en un entorno.